Анализ сайта benikomason.com
Основное Готовность: 45%
Домен
benikomason.com
Состояние доменного имени
?
Проверяем корректность доменного имени и наличие технических проблем на уровне домена.
Домен второго уровня идеален для продвижения.
Отличный запоминающийся домен.
Ответ сервера
200 Успешный ответ
HTTP-код ответа и цепочка редиректов
?
Код 200 — страница доступна. Коды 3xx — редиректы (цепочки замедляют загрузку и размывают ссылочный вес). Коды 4xx/5xx — ошибки, поисковик не сможет проиндексировать страницу.
Сервер настроен корректно.
Безопасность
Сайт небезопасен
Использование HTTPS и SSL-сертификат
?
HTTPS — обязательный стандарт. Google и Яндекс отдают предпочтение защищённым сайтам. Отсутствие SSL или просроченный сертификат ведут к предупреждениям в браузере и снижению позиций.
На сайте не найден защищенный протокол ssl и сайт не открывается по https!
Не настроен HSTS (Strict-Transport-Security) — рекомендуется включить.
Поздравляем! Сайт не содержится в реестре РКН.
Кодировка
Кодировка символов страницы
?
Стандарт — UTF-8. Неправильная кодировка вызывает нечитаемые символы и мешает поисковику корректно распознать текст страницы.
Кодировка на странице не определена. Укажите явно кодировку документа!
Язык
Атрибут lang в HTML-теге
?
Атрибут lang (<html lang="ru">) сообщает поисковикам и браузерам, на каком языке написана страница. Помогает при ранжировании в региональном поиске.
Язык страницы не указан. Рекомендуется явно указать язык документа!
Скорость загрузки
~0,67сек
Время отклика сервера (TTFB)
?
Time To First Byte — время до получения первого байта от сервера. Норма до 200 мс. Медленный отклик ухудшает пользовательский опыт и ранжирование: Яндекс и Google учитывают скорость страниц.
Скорость загрузки сайта 0,67сек оптимальна.
Объем документа
39Кб
Размер HTML-кода страницы
?
Слишком большой HTML замедляет парсинг браузером и сканирование поисковым роботом. Рекомендуется не более 200 Кб.
Объем html-документа 39Кб оптимален.
Структура html-документа корректна.
Ресурсы
Ресурсы: 1
Внешние ресурсы страницы (CSS, JS, изображения)
?
Количество и тип подключённых ресурсов влияют на скорость загрузки. Большое число запросов увеличивает время рендеринга страницы.
Кол-во файлов ресурсов 1 достаточно.
Показать полный список ресурсов
| Тип | Название | Значение |
|---|---|---|
| js | text/javascript | engine/checkbox-small.js |
Серверные заголовки
Кол-во: 9
HTTP-заголовки ответа сервера
?
Заголовки сервера передают браузеру и поисковику служебную информацию: кеширование, безопасность (CSP, HSTS), сжатие (gzip). Правильная настройка ускоряет загрузку и повышает защищённость.
Найдены серверные заголовки 9шт. Подробнее про серверные заголовки.
Показать полный список серверных заголовков
| Ключ | Значение |
|---|---|
| Date | Sun, 23 Aug 2026 07:23:22 GMT |
| Server | Apache |
| Cache-Control | no-store, must-revalidate, no-cache |
| Pragma | no-cache |
| Set-Cookie | PHPSESSID=c1336c77e34e2be2e862bb03194d5835; path=/ |
| Upgrade | h2 |
| Connection | Upgrade |
| Vary | Accept-Encoding |
| Transfer-Encoding | chunked |
CMS
Не определена
Система управления сайтом (движок)
?
CMS — это движок, на котором работает сайт (WordPress, 1C-Bitrix, Tilda и др.). Знание CMS помогает понять возможности SEO-оптимизации и подобрать подходящие инструменты. «Не определена» — вероятно, самописный сайт или нестандартная сборка.
CMS не определена. Вероятно, сайт самописный либо движок надёжно скрыт. Это не ошибка.
Веб-сервер
Apache
Программное обеспечение сервера
?
Веб-сервер — это ПО, которое отдаёт страницы посетителям (nginx, Apache, IIS, LiteSpeed и др.). Определяется по серверным заголовкам ответа (Server, X-Powered-By и т.п.). «Не определён» — сервер намеренно скрывает эти заголовки, это нормальная практика безопасности.
Сайт работает на веб-сервере Apache.
Мета-теги Готовность: 17%
Title
Beniko Mason
Заголовок страницы в браузере и поисковой выдаче
?
Title — главный SEO-заголовок страницы. Влияет на CTR в поиске и ранжирование. Оптимальная длина: 50–70 символов. Ключевые слова — ближе к началу.
Необходимо увеличить число символов в title (текущее значение мало: 12, минимум: 25, оптимально: от 40 до 45)
Дублей словоформ в title не найдено.
Description
Описание страницы в поисковой выдаче (сниппет)
?
Meta Description — текст под заголовком в выдаче. Напрямую на позиции не влияет, но влияет на CTR. Оптимальная длина: 120–160 символов.
Установите мета-тег description!
Keywords
Список ключевых слов страницы (устаревший тег)
?
Meta Keywords не учитывается Яндексом и Google для ранжирования с 2009–2012 годов. Заполнение не обязательно, но не вредит. Конкурент может использовать содержимое для анализа.
Установите мета-тег keywords!
Канонический Url
Указывает поисковику основную версию страницы
?
Canonical (rel=canonical) предотвращает проблему дублей страниц. Должен точно совпадать с URL проверяемой страницы. Неправильный canonical может передать ссылочный вес на другую страницу.
Рекомендуем прописать канонический Url.
Robots
Ошибок нет
Директивы для поисковых роботов на уровне страницы
?
Meta Robots управляет индексацией конкретной страницы: index/noindex — индексировать ли, follow/nofollow — следовать ли по ссылкам. Noindex полностью исключает страницу из поиска.
Meta-тег robots не указан. Страница свободна для индексации.
Адаптивность
Настройка масштабирования на мобильных устройствах
?
Тег viewport (<meta name="viewport">) сообщает браузеру, как масштабировать страницу на мобильных. Стандарт: width=device-width, initial-scale=1. Отсутствие — признак отсутствия мобильной версии.
Meta-тег viewport не указан. Страница не адаптивная.
Разметка OpenGraph
Не найдено
Мета-теги для красивых превью в соцсетях
?
OpenGraph (og:title, og:description, og:image) управляет тем, как страница выглядит при репосте в социальных сетях и мессенджерах. Отсутствие OG-тегов — невзрачный превью при шеринге.
Разметка OpenGraph не задана. Страница не оптимизирована под социальные сети. Мета-теги с разметкой Og помогают социальным роботам лучше структурировать Ваш сайт.
Все мета-теги
Кол-во: 0
Полный список мета-тегов страницы
?
Таблица всех meta-тегов, включая нестандартные. Позволяет найти опечатки, дубли и лишние теги.
Мета-теги не найдены. Без них роботы и устройства действуют по умолчанию (не всегда это хорошо).
Оптимизация Готовность: 10%
Структура
Ошибок нет
Семантические HTML-элементы страницы
?
Проверяет наличие основных структурных элементов: nav, header, footer, main. Корректная семантическая структура помогает поисковику понять архитектуру страницы.
Структура документа корректна (теги <html> и <body> присутствуют по одному на документ).
Контент
Есть ошибки
Объём и качество текстового содержимого
?
Анализирует объём полезного текста на странице. Слишком мало — страница может считаться малополезной. Слишком много — ухудшается читаемость и восприятие.
Слова из title 2 встречаются в тексте редко. Добавьте в контент страницы слова из тега <title>!
Абзацев с текстом 0 слишком мало. Добавьте больше абзацев с текстом (тег <p>)!
Среднее число слов в абзаце 0 слишком мало. Сделайте контент более читаемым!
Кол-во знаков контента 8311 на странице оптимально.
Кол-во слов 1143 на странице оптимально.
Заголовки
Есть ошибки
Иерархия заголовков H1–H6
?
H1 должен быть один и содержать ключевой запрос. H2–H6 описывают подразделы. Пропуск уровней (H1 → H3) и несколько H1 — типичные ошибки, снижающие понятность страницы для поисковика.
Не обнаружено заголовков на странице. Добавьте заголовки (<h1>, <h2> или <h3>)
Тошнота
7,21
Насколько одно слово доминирует в тексте
?
Классическая тошнота = √(частота самого повторяющегося слова). Норма до 7–8: текст воспринимается естественно. Выше — поисковик может счесть страницу переспамленной.
Тошнота превышает норму 3. Измените текст страницы!
Академич. тошнота
10,50%
Насколько текст перенасыщен ключевыми словами
?
Академическая тошнота = (частота слова / общее количество слов) × 100%. Показывает долю конкретного слова в тексте. Норма 5–15%.
Академическая тошнота страницы в пределах нормы.
Семантическое ядро
20
Наиболее часто встречающиеся слова на странице
?
Топ слов по частоте использования. Показывает, какие слова доминируют в тексте с точки зрения поисковика.
Контент страницы содержит осмысленный текст и слова.
Показать список слов
| Слово | Кол-во | Частота |
|---|---|---|
| posted: | 52 | 4,55% |
| language | 32 | 2,80% |
| beniko | 31 | 2,71% |
| reading | 28 | 2,45% |
| krashen | 26 | 2,27% |
| teaching | 18 | 1,57% |
| english | 14 | 1,22% |
| journal | 12 | 1,05% |
| stephen | 10 | 0,87% |
| 2024-07-04 | 9 | 0,79% |
| listening | 8 | 0,70% |
| self-selected | 8 | 0,70% |
| 2019-11-11 | 8 | 0,70% |
| foreign | 8 | 0,70% |
| extensive | 8 | 0,70% |
| vocabulary | 7 | 0,61% |
| international | 7 | 0,61% |
| second | 7 | 0,61% |
| university | 6 | 0,52% |
| turkish | 4 | 0,35% |
Индексация Готовность: 50%
Индексирование
Ошибок нет
Разрешено ли индексирование страницы
?
Проверяет, не закрыта ли страница от индексации через robots.txt, meta robots или X-Robots-Tag. Страница, закрытая от индексации, не появится в поисковой выдаче.
Анкоров на странице 54 оптимально. Поисковые роботы обязательно проиндексируют сайт.
Robots.txt
Не найден
Файл управления сканированием сайта роботами
?
Robots.txt указывает поисковым роботам, какие страницы сканировать, а какие — нет. Ошибки в файле могут случайно закрыть важные разделы от индексации.
Файл robots.txt не найден (ошибка 404). Крайне рекомендуем добавить файл robots.txt, это правило хорошего тона для поисковых роботов.
Sitemap
Кол-во: 0
XML-карта сайта для поисковиков
?
Sitemap.xml помогает поисковику быстрее находить и индексировать страницы. Особенно важен для крупных сайтов и новых страниц, на которые ещё нет входящих ссылок.
Robots.txt не содержит ссылку на карту сайта. Рекомендуется добавить карту сайта и указать ссылку на нее в robots.txt.
Внутренние ссылки
Кол-во: 54
Ссылки на другие страницы своего сайта
?
Внутренние ссылки распределяют ссылочный вес между страницами и помогают поисковику обходить сайт. Пустые анкоры и ссылки на запрещённые robots.txt страницы — типичные ошибки.
Внутренних ссылок на странице 54 оптимально.
Показать внутренние ссылки
| Url | Анкор | Состояние | Анализировать |
|---|---|---|---|
| /. |
Beniko Mason
|
|
Анализировать url |
| /submit.php?system=tabs&tab=1&page=0 |
Story Listening Videos
|
|
Анализировать url |
| /content/articles/revised-_the_promise_of_optimal_input.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Promise of Optimal Input.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Turkish Online Journal of English Language Teaching (TOJELT), 5(3), 146-155.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Krashen, S. (2020).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-20</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/when_progress_stops(2021).pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>When progress stops: The continuing saga of Mr. Tanaka.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Language Issues, 1(3), 29-41.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B. (2021).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-05</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2022-foundations-for-story-listening-some-basics.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Foundations for Story-Listening: Some basics.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Language Issues, 1(4), 1-5.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Krashen, S., & Mason, B. (2022)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-05</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/_2022_meeting_the_ministry_recommendations_copy.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Meeting ministry recommendations for vocabulary learning: A suggestion.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Language Issues, 2(3), 12-15.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., Ae, N., & Krashen, S. D. (2022).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-05</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2021-is-pre-teaching-vocabulary-necessary.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Story-Listening with Japanese EFL Junior High School students: Is pre-teaching of vocabulary necessary?</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Selected Papers from the Proceedings of the 30th International Symposium on English Teaching and Book Exhibit, 2021 PAC, & The 23rd International Conference and Workshop on TEFL & Applied Linguistics (pp. 247-255). Taipei: Crane Publishing Company Ltd.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Ae, N. (2021).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2021-steady-path-to-independent-reading.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Guided self-selected reading: A steady path to independent reading.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (In Y.N. Leung, W.Y. Shieh, & D.S. Villarreal (Eds.) Reflection on the English language teaching and learning in the global and diversified world (pp. 385-402). Crane Publishing Co. Taiwan.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Smith, K. (2021).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2021-do-young-people-in-japan-like-to-read.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Do young people in Japan like to read? Let’s take a closer look.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Language and Language Teaching, 10(1), 19, 49-54.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Krashen, S., Mason, B., & McQuillan, J. (2021).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2020-the-immersion-assumption.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The immersion assumption.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Selected Papers from the Twenty-ninth International Symposium on English Teaching, 107-113.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Krashen, S. (2020)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/44_6tlt-jalt2020-featured.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Story Listening and Guided Self-Selected Reading.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (The Language Teacher, 44(6), 21-22.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B. (2020).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/story-listening_a_brief_introduction.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Story-Listening: A brief introduction</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (CATESOL Newsletter, July, 53(7).)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Krashen, S. (2020).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/the_optimal_input_hypothesis_not_all_comprehensible_input_is_of_equal_value.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The optimal input hypothesis: Not all comprehensible input is of equal value</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (CATESOL Newsletter (May).)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Krashen, S., & Mason, B. (2020).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/story-listeninginindonesia-areplicationstudy.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Story-Listening in Indonesia: A replication study.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Journal of English Language Teaching, 62(1), 3-6.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., Smith, K., & Krashen, S. (2020).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/70-hours-of-comprehensible-input.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>70 hours of comprehensible input = 286 hours of traditional instruction.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Selected Papers from the Proceedings of the 32nd International Symposium on English Teaching and Learning (pp. 251-259). Taipei: Crane Publishing Company Ltd.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Ae, N. (2023).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2024-07-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2018-krashen-an-interview-with-beniko-mason.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Interview Stephen Krashen talks to Beniko Mason</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Language and Language Teaching Volume 8 Number 1 Issue 15 January 2019)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Krashen, S., & Mason, B. (2018).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/11.6.2019-how-to-use-prompters.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>How to Use Prompters</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (11.6.2019)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/11.6.2019-cas-drawing.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Comprehension-Aiding Supplementation: CAS-Drawing</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (11.6.2019)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2019-gssr-before-ssr.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Guided SSR before Self-Selected Reading.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Shitennoji University Bulletin, 67, 445-456.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B. (2019).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2019-hypothesis-a-class-supplying-rich-ci-is-more-effective-and-efficient-than-immersion.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Hypothesis: A Class Supplying Rich Comprehensible Input is More Effective and Efficient than "Immersion."</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (IBU Journal of Educational Research and Practice, 7, 83-89.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Krashen, S. (2019).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2019-direct-teaching-of-vocabulary.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Direct teaching of vocabulary?</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Journal of English Language Teaching, 61(1), 9-13.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Krashen, S., & Mason, B. (2019).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2019-a-note-on-comprehension-checking.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>A note on comprehension checking.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Journal of English Language Teaching, 61(1), 23-24.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Krashen, S., & Mason, B. (2019).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2019-applying-the-input-hypothesis-history.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Applying the Input (Reading) Hypothesis: Some history and a look ahead.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Shitennoji University Bulletin, 68, 451-458.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B., & Krashen, S. (2019).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2019-11-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/pdf_new_terminology_2018._llt_copy.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Some New Terminology: Comprehension-Aiding Supplementation and Form-Focusing Supplementation</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Language Learning and Teaching 60/6. 12-13, 2018)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Stephen Krashen, Beniko Mason & Ken Smith</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2018-12-25</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2018a_pure_comprehension_approach_is_more_effective.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>A Pure Comprehension Approach: More Effective and Efficient than Eclectic Second Language Teaching?</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> ((2018) IBU Journal of Educational Research and Practice, 6, 69-79.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2018-12-25</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/american_students_vocabulary_acquisition_rate.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>American Students’ Vocabulary Acquisition Rate in Japanese as a Foreign Language from Listening to a Story.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Mason, B. & Krashen, S. (2018). Turkish Online Journal of English Language Teaching (TOJELT), 3(1), 6-9.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Mason, B. & Krashen, S. (2018)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2018-07-29</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/the_effect_of_pleasure_reading_experience_30_years_ago.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Effect of Pleasure Reading Experience 30 Years Ago</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Mason, B. (2017). The effect of pleasure reading experience 30 years ago. Turkish Online Journal of English Language Teaching (TOJELT), 2(3), 130-132.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2018-03-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/sustained_silent_reading_in_foreign_language_edcucation_an_update.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Sustained Silent Reading in Foreign Language Edcucation: An Update</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Turkish Online Journal of English Language Teaching, 2, 70-73.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Krashen, S., & Mason, B. (2017).</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2017-09-25</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/self-selected_reading_and_toeic_performance:_evidence_from_case_histories.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Self-Selected Reading and TOEIC Performance: Evidence from Case Histories</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Shitennoji University Bulletin (2017,63, 469-475))</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason & Stephen Krashen</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2017-09-09</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/2015_krashen_mason_can_second_language_acquirers__..._.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Can Second Language Acquirers Reach High Levels of Proficiency Through Self-Selected Reading? An Attempt to Confirm Nation's (2014) Results</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (International Journal of Foreign Language Teaching 10 (2): 10-19.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Stephen Krashen and Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2015-11-14</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/krashenmasonsmith.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Can we increase the power of reading by adding communicative output activities? A commnet on Song and Sardegna (2014)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Stephen Krashen, Beniko Mason, & Ken Smith</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2014-09-17</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/ibukiyomarch2014.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Self-Selected Pleasure Reading and Story Listening for Foreign Language Classrooms</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2014-09-15</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/comprehension_is_the_key_to_efficient_foreign_language_education_-_self-selected_reading_and_story-listening_are_the_solutions.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Comprehension is the Key to Efficient Foreign Language Education - Self-Selected Reading and Story-Listening are the Solutions</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2013-06-16</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/comprehension_is_the_key_to_successful_english_language_education_reform.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Comprehension is the Key to Successful English Language Education Reform</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2013-06-16</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/mr_kashihara.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Case of Mr. Kashihara: Another Case of Substantial Gains in Reading and Listening without Output or Grammar Study</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (To be published in the IBU Journal 2013.)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2013-06-16</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/the_efficient_use_of_literature_in_second_language_education.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Efficient Use of Literature in Second Language Education: Free Reading and Listening to Stories</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2013-03-17</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/substantial_gains_b_mason.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Substantial Gains in Listening and Reading Ability in English as a Second Language from Voluntary Listening and Reading in a 75 Year Old Student</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (Shitennoji University Junior College International Journal of Foreign Language Teaching (2013))</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2013-01-27</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/necessary_conditions_for_a_successful_extensive_reading_program.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>(Necessary conditions for a successful Extensive Reading Program)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2012-09-29</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/mason_tanaka_ijflt_11-11.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Impressive gains on the TOEIC after one year of comprehensible input, with no output or grammar study, 7(1). November.</span>
<span style='font-size: 0.8em;'> (2011)</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2011-11-20</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/the_reality,_robustness,_and_possible_superiority_of_incidental_vocabulary_acquisition:_another_look_at_file_and_adams.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Reality, Robustness, and Possible Superiority of Incidental Vocabulary Acquisition: Another Look at File and Adams</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason and Stephen Krashen</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2011-02-13</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/effects_and_efficiency.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Effects and Efficiency of Hearing Stories on Vocabulary Acquisition by Students of German as a Second Foreign Language in Japan</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason, Martina Vanata, Katrin Jander, Ramona Borsch, and Stephen Krashen</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2009-09-30</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/interview_by_ken_schmidt.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Interview</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Ken Schmidt</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2009-01-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/the_efficiency_of_self-selected_reading_and_hearing_stories_on_adult_second_language_acquisition.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Efficiency of Self-Selected Reading and Hearing Stories on Adult Second Language Acquisition</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2007-12-15</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/toefl_preparation_using_recreational_reading.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>TOEFL Preparation using Recreational Reading</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2007-03-25</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/improving_toefl_scores_from_reading_alone.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Free Voluntary Reading and Autonomy in Second Language Acquisition: Improving TOEFL Scores from Reading Alone</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2006-08-20</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/extensive_reading_why_to_do_it_how_to_do_it_how_not_to_do_it.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Extensive Reading; Why do it, how to do it, how not to do it</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2005-09-16</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/effect_of_adding_supplementary_writing_to_an_extensive_reading_program.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The effect of adding supplementary writing to an extensive reading program</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2005-06-04</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/teaching_reading_to_efl_learners_in_japan_using_an_extensive_reading_approach.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Teaching Reading to EFL Learners in Japan Using an Extensive Reading Approach</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2005-03-23</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/can_extensive_reading_help_unmotivated_students_of_efl_improve.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Can Extensive Reading Help Unmotivated Students of EFL Improve?</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason and Stephen Krashen</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2005-03-23</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/is_form-focused_vocabulary_instruction_worth_while.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Is Form-Focused Vocabulary Instruction Worth While?</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason & Stephen Krashen</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2005-03-18</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/details_of_the_extensive_reading_program_at_international_buddhist_university.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Details of the Extensive Reading Program at International Buddhist University</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason and Tom Pendergast</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2005-03-18</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/practice_and_effect_of_an_extensive_reading_program_at_university.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>The Practice and Effect of an Extensive Reading Program at University</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Masuko Ikeda and Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2005-03-18</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/extensive_reading_in_english_as_a_foreign_language.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Extensive Reading In English As A Foreign Language</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason and Stephen Krashen</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2004-12-11</span>
<br>
|
|
|
| /content/articles/vocabulary_acquisition_through_storytelling.pdf |
<span style='font-size: 1.1em; font-weight:bold;'>Vocabulary Acquisition through Storytelling</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'>Beniko Mason</span>
<br><span style='font-size: 0.9em;'> Posted: 2004-09-03</span>
<br>
|
|
Внешние ссылки
Не найдено
Ссылки на сторонние сайты
?
Исходящие внешние ссылки передают часть ссылочного веса на чужие сайты. Ссылки на авторитетные ресурсы безопасны; ссылки на мусорные сайты могут навредить репутации страницы.
Внешних ссылок на странице не найдено.
Конкуренты Готовность: 0%
Конкуренты в Яндексе
Кол-во: 0
Топ сайтов-конкурентов в Яндексе
?
Сайты, чаще всего появляющиеся в ТОПе Яндекса по запросам из семантического ядра этой страницы.
Мы не нашли у вас конкурентов в Яндексе. Сайт или очень молодой или плохо продвигается.
Конкурентов в ТОП-10 Яндекса не нашлось.
Конкуренты в Google
Кол-во: 0
Топ сайтов-конкурентов в Google
?
Сайты, чаще всего появляющиеся в ТОПе Google по запросам из семантического ядра этой страницы.
Конкуренты в Google тоже не найдены. Займитесь продвижением сайта!
Конкурентов в ТОП-10 Google не нашлось.
ЗоЗПП: права потребителей Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Признаков дистанционной продажи товаров (интернет-магазина) не обнаружено — требования ЗоЗПП о раскрытии информации продавца к сайту не применяются. Нарушений нет.
ФЗ-149: рекомендательные технологии Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Рекомендательные блоки («с этим покупают», «похожие товары» и т.п.) на сайте не обнаружены — требования ст. 10.7 ФЗ-149 к сайту не применяются. Нарушений нет.
ФЗ-38: реклама Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Рекламных тематик с обязательными оговорками (медицина, БАД, кредиты и займы, новостройки) на сайте не обнаружено. Нарушений нет.
ФЗ-436: защита детей Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Признаков информационной продукции (новости, видео, книги, игры, курсы) не обнаружено — обязательная возрастная маркировка по ФЗ-436 сайту не требуется. Нарушений нет.
Вердикт
Анализ сайта benikomason.com, слабо оптимизирован на 30%. Для хорошей оптимизации и выхода на первые места в поиске требуется:
Постарайтесь исправить общие ошибки.
Исправьте ошибки в мета-тегах.
Исправьте ошибки оптимизации.
Исправьте ошибки индексации.
Поделитесь с друзьями: