Анализ страницы https://books.open.tudelft.nl/home/catalog/book/244

Домен

books.open.tudelft.nl

Состояние доменного имени ?

Используйте для продвижения только домен второго уровня.

Длина домена велика. Но если вы продвигаете запрос, входящий в название домена, то это хорошо.

Исправить

Ответ сервера

200 Успешный ответ

HTTP-код ответа и цепочка редиректов ?

Сервер настроен корректно.

Безопасность

Сайт безопасен

Использование HTTPS и SSL-сертификат ?

На сайте работает защищенный протокол ssl и сайт открывается по https.

Ssl-сертификат действителен до 23.10.2026 5:03:49.

Включён HSTS (Strict-Transport-Security) — защита от подмены на http.

Поздравляем! Сайт не содержится в реестре РКН.

Кодировка

utf-8

Кодировка символов страницы ?

Указана кодировка на странице utf-8.

Язык

en

Атрибут lang в HTML-теге ?

Язык документа указан явно: en.

Скорость загрузки

~0,34сек

Время отклика сервера (TTFB) ?

Скорость загрузки сайта 0,34сек оптимальна.

Объем документа

73Кб

Размер HTML-кода страницы ?

Объем html-документа 73Кб оптимален.

Структура html-документа корректна.

Ресурсы

Ресурсы: 17

Внешние ресурсы страницы (CSS, JS, изображения) ?

Кол-во файлов ресурсов 17 много для одной страницы. Приемлемо до 10. Проведите оптимизацию файлов ресурсов!

Показать полный список ресурсов

Тип	Название	Значение
stylesheet	text/css	https://books.open.tudelft.nl/home/$$$call$$$/page/page/css?name=stylesheet
stylesheet	text/css	https://books.open.tudelft.nl/home/$$$call$$$/page/page/css?name=font
stylesheet	text/css	https://books.open.tudelft.nl/lib/pkp/styles/fontawesome/fontawesome.css?v=3.4.0.9
stylesheet	text/css	https://books.open.tudelft.nl/public/presses/1/styleSheet.css?d=2026-07-14+13%3A11%3A48
stylesheet	text/css	https://books.open.tudelft.nl/public/presses/1/styleSheet.css?v=3.4.0.9
stylesheet	text/css	https://books.open.tudelft.nl/plugins/generic/citationStyleLanguage/css/citationStyleLanguagePlugin.css?v=3.4.0.9
js		https://www.googletagmanager.com/gtag/js?id=G-27FNY36J6G
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/lib/pkp/lib/vendor/components/jquery/jquery.min.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/lib/pkp/lib/vendor/components/jqueryui/jquery-ui.min.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/plugins/themes/default/js/lib/popper/popper.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/plugins/themes/default/js/lib/bootstrap/util.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/plugins/themes/default/js/lib/bootstrap/dropdown.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/plugins/themes/default/js/main.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/plugins/generic/citationStyleLanguage/js/articleCitation.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/lib/pkp/js/lib/Chart.min.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://books.open.tudelft.nl/lib/pkp/js/usage-stats-chart.js?v=3.4.0.9
js	text/javascript	https://www.termsfeed.com/public/cookie-consent/4.1.0/cookie-consent.js

Исправить

Серверные заголовки

Кол-во: 12

HTTP-заголовки ответа сервера ?

Найдены серверные заголовки 12шт. Подробнее про серверные заголовки.

Показать полный список серверных заголовков

Ключ	Значение
Server	nginx
Date	Thu, 20 Aug 2026 19:04:07 GMT
Cache-Control	no-store
Set-Cookie	OMPSID=ilb8jg88qv9fgemenrpodqkc9t; path=/; domain=books.open.tudelft.nl; secure; HttpOnly; SameSite=Lax
Strict-Transport-Security	max-age=63072000; includeSubDomains
Vary	Accept-Encoding
X-XSS-Protection	1; mode=block
X-Frame-Options	SAMEORIGIN
X-Content-Type-Options	nosniff
Referrer-Policy	same-origin
feature-policy	geolocation 'self'; vibrate 'none'
X-Powered-By	PleskLin

CMS

PrestaShop

Система управления сайтом (движок) ?

Сайт работает на CMS PrestaShop.

Веб-сервер

nginx

Программное обеспечение сервера ?

Сайт работает на веб-сервере nginx.

Title

Students Taking Responsibility for Their Own Learning: Insights from TU Delft | TU Delft OPEN Books

Заголовок страницы в браузере и поисковой выдаче ?

Необходимо уменьшить число символов в title (текущее значение: 113, оптимально: от 40 до 45)

Дублей словоформ в title не найдено.

Исправить

Description

Описание страницы в поисковой выдаче (сниппет) ?

Установите мета-тег description!

Исправить

Keywords

diamond open access, Delft University of Technology, research, monographs, textbooks, conference books, interactive textbooks

Список ключевых слов страницы (устаревший тег) ?

Keywords установлены.

Канонический Url

Указывает поисковику основную версию страницы ?

Robots

index, follow

Директивы для поисковых роботов на уровне страницы ?

Meta-тег robots со значениями index, follow не накладывает ограничений на индексирование и показ контента.

Адаптивность

width=device-width, initial-scale=1.0

Настройка масштабирования на мобильных устройствах ?

Meta-тег viewport со значением-константой width=device-width задаёт ширину страницы в соответствии с размером экрана.

Meta-тег viewport со значением initial-scale=1.0 определяет масштаб 1:1, т.е. «не масштабировать».

Разметка OpenGraph

Не найдено

Мета-теги для красивых превью в соцсетях ?

Разметка OpenGraph не задана. Страница не оптимизирована под социальные сети. Мета-теги с разметкой Og помогают социальным роботам лучше структурировать Ваш сайт.

Исправить

Все мета-теги

Кол-во: 119

Полный список мета-тегов страницы ?

Найдены мета-теги 119шт. Мета-теги не видимы для человека и предназначены для обмена информацией между веб-страницей и поисковыми системами, браузерами и другими веб-службами. С ними роботы 🤖 и устройства ведут себя более ожидаемо.

Показать полный список мета-тегов

Тип	Название	Значение
name	viewport	width=device-width, initial-scale=1.0
name	generator	Open Monograph Press 3.4.0.9
name	robots	index, follow
name	keywords	diamond open access, Delft University of Technology, research, monographs, textbooks, conference books, interactive textbooks
name	copyright	author
name	gs_meta_revision	1.1
name	citation_title	Students Taking Responsibility for Their Own Learning: Insights from TU Delft
name	citation_language	en
name	citation_publication_date	2026-07-08
name	citation_author	Erdem Onan
name	citation_author_institution	Department of Architecture, Faculty of Architecture and the Built Environment, Delft University of Technology, The Netherlands
name	citation_author	Ted Adrichem
name	citation_author_institution	TU Delft Teaching Academy, Delft University of Technology, The Netherlands
name	citation_author	Serdar Aşut
name	citation_author_institution	Department of Architectural Engineering + Technology, Faculty of Architecture and the Built Environment, Delft University of Technology, The Netherlands
name	citation_author	Margreet Docter
name	citation_author_institution	Department of Bionanoscience, Faculty of Applied Sciences, Delft University of Technology, The Netherlands
name	citation_author	Olga Ioannou
name	citation_author_institution	Department of Architectural Engineering + Technology, Faculty of Architecture and the Built Environment, Delft University of Technology, The Netherlands
name	citation_author	Remon Rooij
name	citation_author_institution	Department of Urbanism, Faculty of Architecture and the Built Environment, Delft University of Technology, The Netherlands
name	citation_author	Aleksandar Staničić
name	citation_author_institution	Department of Architecture, Faculty of Architecture and the Built Environment, Delft University of Technology, The Netherlands
name	citation_abstract	Helping students to develop a sense of responsibility for their learning is widely recognized as a key goal of higher education. OECD identifies 'taking responsibility' as one of the three critical transformative competencies that every student should develop to navigate the unpredictable societal, economic, and environmental challenges of the future. Yet, taking responsibility, particularly in the context of learning, is a complex construct as it carries multiple meanings, interpretations, and implications. TU Delft's IDEE (Innovation in Delft Engineering Education) Initiative aims to address these complexities within the Students Taking Responsibility for Their Own Learning Process theme. This book, which is one of the early outputs of this initiative, presents our initial findings and lays the foundation for future research.
name	citation_doi	10.59490/mt.244
name	citation_keywords	JNM
name	citation_keywords	JNA
name	citation_keywords	VSKB
name	citation_keywords	Responsibility for Learning
name	citation_keywords	Facilitators and Barriers of Student Responsibility
name	citation_keywords	Pedagogical Affordances for Student Responsibility
name	citation_keywords	Educational Approaches
name	citation_isbn	978-94-6384-976-0
name	citation_pdf_url	https://books.open.tudelft.nl/home/catalog/download/244/497/850
name	citation_publisher	TU Delft OPEN Books
name	citation_reference	Anderson, T. (2016). Theories for learning with emerging technologies. In G. Veletsianos (Ed.), Emergence and innovation in digital learning: Foundations and applications, (pp. 35-50). Athabasca University Press.
name	citation_reference	Barnett, R. (2004). Learning for an unknown future. Higher Education Research & Development, 23(3), 247-260. https://doi.org/10.1080/0729436042000235382
name	citation_reference	Barnett, R. (2018). The ecological university: A feasible utopia. Routledge, Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781315194899
name	citation_reference	Barron, K. E. & Hulleman, C. S. (2015). Expectancy-value-cost model of motivation. Psychology, 84, 261-271. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.26099-6
name	citation_reference	Bianchi, G., Pisiotis, U., & Cabrera Giraldez, M. (2022). GreenComp: The European sustainability competence framework (EUR 30955 EN). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/13286
name	citation_reference	Biwer, F., Egbrink, M. G. A. O., Aalten, P., & de Bruin, A. B. H. (2020). Fostering effective learning strategies in higher education – a mixed methods study. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9(2), 186-203. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2020.03.004
name	citation_reference	Bjork, E. L., & Bjork, R. A. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. In M.A. Gernsbacher, R.W. Pew, L.M. Hough, & J.R. Pomerantz (Eds.), Psychology and the real world: Essays illustrating fundamental contributions to society (pp. 59-68). Worth Publishers.
name	citation_reference	Bjork, R. A., Dunlosky, J., & Kornell, N. (2013). Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions. Annual Review of Psychology, 64(1), 417-444. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143823
name	citation_reference	Boxall, M. (2025). The changing futures of engineering education. TU Delft looking towards 2050. TU Delft. https://filelist.tudelft.nl/TUDelft/About/Strategie/TUD-Rapport%20-%20Changing%20Futures%20of%20Engineering%20Education_FINAL-2.pdf
name	citation_reference	Cormier, D. (2008). Rhizomatic education: Community as curriculum. Innovate: Journal of Online Education, 4(5), Article 2. https://www.researchgate.net/publication/234577448_Rhizomatic_Education_Community_as_Curriculum
name	citation_reference	Damşa, C., Nerland, M., & Andreadakis, Z. E. (2019). An ecological perspective on learner-constructed learning spaces. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2075-2089. https://doi.org/10.1111/bjet.12855
name	citation_reference	De Bruin, A. B., Biwer, F., Hui, L., Onan, E., David, L., & Wiradhany, W. (2023). Worth the effort: The start and stick to desirable difficulties (S2D2) framework. Educational Psychology Review, 35(2), Article 41. https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-023-09766-w
name	citation_reference	De Bruyckere, P., Kirschner, P. A., & Hulshof, C. D. (2015). Urban myths about learning and education. Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-801537-7.00003-2
name	citation_reference	Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Self-determination research: Reflections and future directions. In E. L. Deci & R. M. Ryan (Eds.), Handbook on self-determination research (pp. 431 – 441). University of Rochester Press.
name	citation_reference	Delft University of Technology (2024a). Strategic agenda TU Delft 2024-2030 – Impact for a sustainable society. TU Delft. https://filelist.tudelft.nl/TUDelft/Over_TU_Delft/Strategie/Institutional%20plan%20TU%20Delft%20-%20EN-DEF-online.pdf
name	citation_reference	Delft University of Technology (2024b). Vision on education 2024-2030 – Educating future-proof engineers. TU Delft. https://filelist.tudelft.nl/TUDelft/About/Strategie/Vision%20on%20Education_Printversion_ENNL-compressed.pdf
name	citation_reference	Evans, M., & Boucher, A. R. (2015). Optimizing the power of choice: Supporting student autonomy to foster motivation and engagement in learning. Mind, Brain, and Education, 9(2), 87-91. https://doi.org/10.1111/mbe.12073
name	citation_reference	Farnsworth, V., Kleanthous, I., & Wenger-Trayner, E. (2016). Communities of practice as a social theory of learning: A conversation with Etienne Wenger. British Journal of Educational Studies, 64(2), 139-160. https://doi.org/10.1080/00071005.2015.1133799
name	citation_reference	Fishman, E. J. (2014). With great control comes great responsibility: The relationship between perceived academic control, student responsibility, and self-regulation. British Journal of Educational Psychology, 84(4), 685-702. https://doi.org/10.1111/bjep.12057
name	citation_reference	Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906.
name	citation_reference	Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2010). The first decade of the community of inquiry framework: A retrospective. The Internet and Higher Education, 13(1), 5-9. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2009.10.003
name	citation_reference	Ioannou, O., Geldermans, B., Klein, T., & Wandl, A. (2022). Planning for Change: A Methodological Framework for Integrating Circularity at TU Delft’s Faculty of Architecture and the Built Environment Curricula. Serbian Architectural Journal, 12(3), 234-269. https://doi.org/10.5937/saj2003234I
name	citation_reference	Jääskelä, P., Poikkeus, A.-M., Vasalampi, K., Valleala, U. M., & Rasku-Puttonen, H. (2017). Assessing agency of university students: validation of the AUS Scale. Studies in Higher Education, 42(11), 2061-2079. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1130693
name	citation_reference	Kalina, C., & Powell, K. (2009). Cognitive and social constructivism: Developing tools for an effective classroom. Education, 130(2), 241-250.
name	citation_reference	Hase, S., & Kenyon, C. (2001). Moving from andragogy to heutagogy: Implications for VET. In Proceedings of Research to Reality: Putting VET Research to Work: Australian Vocational Education and Training Research Association (AVETRA). AVETRA. https://researchportal.scu.edu.au/esploro/outputs/conferencePaper/Moving-from-andragogy-toheutag%20ogy-implications/991012820997202368
name	citation_reference	Kim, A. S. N., Shakory, S., Azad, A., Popovic, C., & Park, L. (2020). Understanding the impact of attendance and participation on academic achievement. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 6(4), 272-284. https://doi.org/10.1037/stl0000151
name	citation_reference	Kirk-Johnson, A., Galla, B. M., & Fraundorf, S. H. (2019). Perceiving effort as poor learning: The misinterpreted-effort hypothesis of how experienced effort and perceived learning relate to study strategy choice. Cognitive Psychology, 115, Article 101237. https://doi.org/10.1016/j.cogpsych.2019.101237
name	citation_reference	Kohn, A. (2018). Punished by Rewards. The trouble with gold stars, incentive plans, A’s, praise, and other bribes. (Twenty-fifth anniversary edition). Harperone Publishers.
name	citation_reference	Lauermann, F., & Karabenick, S. A. (2011). Taking teacher responsibility into account(ability): Explicating its multiple components and theoretical status. Educational Psychologist, 46(2), 122-140. https://doi.org/10.1080/00461520.2011.558818
name	citation_reference	Mayer, R. E. (1992). Cognition and instruction: Their historic meeting within educational psychology. Journal of Educational Psychology, 84(4), 405-412. https://doi.org/10.1037/0022-0663.84.4.405
name	citation_reference	Mostafavi, M. (n.d.). How will we teach next? Notes for a conversation on the futures of architectural education. urbanNext. https://urbannext.net/how-will-we-teach-next/
name	citation_reference	Nelson, T. O., & Narens, L. (1994). Why investigate metacognition. In J. Metcalfe & A.P. Shimamura (Eds.), Metacognition: Knowing about knowing (pp. 1-25). The MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/4561.003.0003
name	citation_reference	O’Connell, M. T., Stöhr, C., Wallin, P., & Negretti, R. (2024). Social regulation of learning in interdisciplinary groupwork. European Journal of Engineering Education, 49(4), 683-699. https://doi.org/10.1080/03043797.2023.2292258
name	citation_reference	OECD. (2019). An OECD learning framework 2030. In G. Bast, E.G. Carayannis, & D.F.J. Campbell (Eds.), The future of education and labor (pp. 23-35). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-26068-2_3
name	citation_reference	Onan, E., Biwer, F., Abel, R., Wiradhany, W., & de Bruin, A. (2024). Optimizing self-organized study orders: Combining refutations and metacognitive prompts improves the use of interleaved practice. Science of Learning, 9(1), Article 33. https://doi.org/10.1038/s41539-024-00245-7
name	citation_reference	Palincsar, A. S. (1998). Social constructivist perspectives on teaching and learning. Annual Review of Psychology, 49, 345-375. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.49.1.345
name	citation_reference	Paris, S. G., & Paris, A. H. (2003). Classroom applications of research on self-regulated learning. Educational Psychologist, 36(2), 89-101. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3602_4
name	citation_reference	Pintrich, P. R., & Zusho, A. (2007). Student motivation and self-regulated learning in the college classroom. In R.P. Perry & J.C. Smart (Eds.), The scholarship of teaching and learning in higher education: An evidence-based perspective (pp. 731-810). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-5742-3_16
name	citation_reference	Rakoczy, K., Pinger, P., Hochweber, J., Klieme, E., Schütze, B., & Besser, M. (2019). Formative assessment in mathematics: Mediated by feedback’s perceived usefulness and students’ self-efficacy. Learning and Instruction, 60, 154-165. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.01.004
name	citation_reference	Reeve, J., & Jang, H. (2006). What teachers say and do to support students’ autonomy during a learning activity. Journal of Educational Psychology, 98(1), 209-218. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.209
name	citation_reference	Rocca, K. A. (2010). Student participation in the college classroom: An extended multidisciplinary literature review. Communication Education, 59(2), 185-213. https://doi.org/10.1080/03634520903505936
name	citation_reference	Schunk, D. H. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. Pintrich. Educational Psychologist, 40(2), 85-94. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4002_3
name	citation_reference	Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, 2(1).
name	citation_reference	Soderstrom, N. C., & Bjork, R. A. (2015). Learning versus performance: An integrative review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176-199. https://doi.org/10.1177/1745691615569000
name	citation_reference	Van den Hoven, J., Lokhorst, G.-J., & Van de Poel, I. (2012). Engineering and the problem of moral overload. Science and Engineering Ethics, 18(1), 143-155. https://doi.org/10.1007/s11948-011-9277-z
name	citation_reference	Veenman, M. V. (2015). Metacognition. In P. Afflerbach (Ed.), Handbook of individual differences in reading, reader, text, and context (pp. 26–40). Routledge.
name	citation_reference	Watson, J. B. (1913). Psychology as the behaviorist views it. Psychological Review, 20(2), 158-177. https://doi.org/10.1037/h0074428
name	citation_reference	Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68-81. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015
name	citation_reference	Wijnia, L., Noordzij, G., Arends, L. R., Rikers, R. M., & Loyens, S. M. (2024). The effects of problem-based, project-based, and case-based learning on students’ motivation: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 36(1), 29. https://doi.org/10.1007/s10648-024-
name	citation_reference	09864-3
name	citation_reference	Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (1998). Studying as self-regulated learning. In D.J. Hacker, J. Dunlosky, & A.C. Graesser (Eds.), Metacognition in educational theory and practice (pp. 277-304). Routledge.
name	citation_reference	Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
name	citation_reference	Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2005). Homework practices and academic achievement: The mediating role of self-efficacy and perceived responsibility beliefs. Contemporary Educational Psychology, 30(4), 397-417. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2005.05.003
name	citation_reference	Zimmerman, B.J., & Risemberg R. (1997). Self-regulatory dimensions of academic learning and motivation. In G.D. Phye (Ed.), Handbook of academic learning: Construction of knowledge (pp. 105-125). Academic. https://doi.org/10.1016/B978-012554255-5/50005-3
name	DC.Contributor.Sponsor	TU Delft Teaching Academy Initiative on Innovation in Delft Engineering Education (IDEE)
name	DC.Creator.PersonalName	Erdem Onan
name	DC.Creator.PersonalName	Ted Adrichem
name	DC.Creator.PersonalName	Serdar Aşut
name	DC.Creator.PersonalName	Margreet Docter
name	DC.Creator.PersonalName	Olga Ioannou
name	DC.Creator.PersonalName	Remon Rooij
name	DC.Creator.PersonalName	Aleksandar Staničić
name	DC.Date.created	2026-07-08
name	DC.Date.dateSubmitted	2025-12-19
name	DC.Date.modified	2026-08-06
name	DC.Description	Helping students to develop a sense of responsibility for their learning is widely recognized as a key goal of higher education. OECD identifies 'taking responsibility' as one of the three critical transformative competencies that every student should develop to navigate the unpredictable societal, economic, and environmental challenges of the future. Yet, taking responsibility, particularly in the context of learning, is a complex construct as it carries multiple meanings, interpretations, and implications. TU Delft's IDEE (Innovation in Delft Engineering Education) Initiative aims to address these complexities within the Students Taking Responsibility for Their Own Learning Process theme. This book, which is one of the early outputs of this initiative, presents our initial findings and lays the foundation for future research.
name	DC.Identifier	244
name	DC.Identifier.DOI	10.59490/mt.244
name	DC.Identifier.URI	https://books.open.tudelft.nl/home/catalog/book/244
name	DC.Language	en
name	DC.Rights	Copyright (c) 2026 Erdem Onan, Ted Adrichem, Serdar Aşut, Margreet Docter, Olga Ioannou, Remon Rooij, Aleksandar Staničić
name	DC.Rights	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
name	DC.Source	TU Delft OPEN Books
name	DC.Source.URI	https://books.open.tudelft.nl/home
name	DC.Subject	JNM
name	DC.Subject	JNA
name	DC.Subject	VSKB
name	DC.Subject	Responsibility for Learning
name	DC.Subject	Facilitators and Barriers of Student Responsibility
name	DC.Subject	Pedagogical Affordances for Student Responsibility
name	DC.Subject	Educational Approaches
name	DC.Title	Students Taking Responsibility for Their Own Learning: Insights from TU Delft
name	DC.Type	Text.Book
name	DC.Type	text

Структура

Ошибок нет

Семантические HTML-элементы страницы ?

Структура документа корректна (теги <html> и <body> присутствуют по одному на документ).

Контент

Ошибок нет

Объём и качество текстового содержимого ?

Слова из title 11 встречаются в тексте достаточно.

Абзацев с текстом 69 достаточно.

Среднее число слов в абзаце 32 достаточно.

Кол-во знаков контента 21273 на странице оптимально.

Кол-во слов 2648 на странице оптимально.

Заголовки

Ошибок нет

Иерархия заголовков H1–H6 ?

На странице присутствуют заголовки <h1> 1. Это прекрасно.

На странице присутствуют заголовки <h2> 14. Это хорошо.

На странице присутствуют заголовки <h3> 2.

Тошнота

6,32

Насколько одно слово доминирует в тексте ?

Тошнота превышает норму 5. Измените текст страницы!

Исправить

Академич. тошнота

19,30%

Насколько текст перенасыщен ключевыми словами ?

Академическая тошнота превышает норму 5-15%. Измените текст страницы!

Исправить

Семантическое ядро

20

Наиболее часто встречающиеся слова на странице ?

Контент страницы содержит осмысленный текст и слова.

Показать список слов

Слово	Кол-во	Частота
https://doi	40	1,51%
org/10	40	1,51%
learning	32	1,21%
education	30	1,13%
architecture	26	0,98%
technology	24	0,91%
university	24	0,91%
educational	23	0,87%
environment	22	0,83%
faculty	19	0,72%
engineering	18	0,68%
psychology	18	0,68%
research	17	0,64%
department	14	0,53%
netherlands	14	0,53%
responsibility	11	0,42%
journal	11	0,42%
teaching	9	0,34%
higher	8	0,30%
learning:	8	0,30%

Индексирование

Ошибок нет

Разрешено ли индексирование страницы ?

Анкоров на странице 107 оптимально. Поисковые роботы обязательно проиндексируют сайт.

Robots.txt

Найден корректный robots.txt

Файл управления сканированием сайта роботами ?

Robots.txt настроен корректно. Размер файла: 31 байт. Загружен за: 0сек.

Проверяемая страница не запрещена в robots.txt.

Robots.txt доступен по постоянному адресу

Показать содержимое robots.txt

User-agent: *
Disallow: cache/

Sitemap

Кол-во: 0

XML-карта сайта для поисковиков ?

Robots.txt не содержит ссылку на карту сайта. Рекомендуется добавить карту сайта и указать ссылку на нее в robots.txt.

Исправить

Внутренние ссылки

Кол-во: 37

Ссылки на другие страницы своего сайта ?

Внутренних ссылок на странице 37 оптимально.

Внутренние ссылки не запрещены к индексации в robots.txt.

На странице присутствуют изображения 1.

Показать внутренние ссылки

Url	Анкор	Состояние
/ https://books.open.tudelft.nl/home/index	TU Delft OPEN Books
/	<svg xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewbox="0.3 0 103.98 40.65"><path fill="#fff" fill-rule="evenodd" d="M30.5 36.73c2.62 0 4.03-1.74 4.03-4.18V20.12h5.56v12.71c-.06 5.6-4.53 7.8-9.59 7.8-5.05 0-9.53-2.2-9.58-7.8v-12.7h5.55v12.42c0 2.44 1.42 4.18 4.03 4.18M77.18 33.73v-1.31c0-3.87-2.2-6.6-6.15-6.6-4.41 0-6.47 3.42-6.47 7.52 0 4.12 1.78 7.29 6.25 7.29 3.34 0 5.78-1.59 6.2-4.76h-2.78c-.3 2.03-1.33 2.84-3.39 2.84-2.7 0-3.59-2.4-3.59-4.98h9.93zm-9.87-1.84c.02-2.18 1.34-4.15 3.53-4.15 2.55 0 3.55 1.76 3.55 4.15h-7.08zM80.37 20.12h2.65v20.1h-2.65v-20.1zM6.53 40.21h5.55V24.02h6.22v-3.9H.3v3.9h6.23v16.2M19.87 10.34c-1.35.42-2.75.08-2.75-1.73 0-2.77 6.49-5.09 7.4-7.5.21-.61.23-1.1-.06-1.1-.2.02-.04.32-.5.78-2.69 2.69-7.19 2.68-10.65 4.24-2.26 1.02-8.9 4.15-7.37 11.13.07.33.27 1.44.47 1.44.24 0 .23-.66.23-1.46-.05-4.16 4.86-5.32 6.46-8.04.2-.32.52-.77.6-.56.04.1.01.25-.05.54-.5 2.23-2.83 3.66-2.17 5.26.85 2.07 3.32.53 4.08-.8.2-.37.32-.6.46-.56.1.04.1.46.03.84-.4 2.4-.96 3.75-2.71 5.12-.56.43-1.44.52-1.33.86.03.09.41.08.71.05 4.68-.3 8.59-5.82 9.62-9.43.11-.25.14-.5.03-.58-.14-.1-.35.14-.56.33-.53.47-1.26.96-1.94 1.17M91.29 40.21V28.08h3.22v-1.84h-3.22V24c0-1.62.78-1.9 2.28-1.9.44 0 .89.06 1.33.09v-2.2a8.59 8.59 0 00-1.89-.28c-2.5 0-4.36 1.26-4.36 3.93v2.61h-2.72v1.84h2.72v12.13h2.64M96.03 26.24v1.84h2.38v8.9c0 1.86.03 3.65 3.95 3.65.61 0 1.18-.06 1.8-.17v-2.03c-.42.1-.96.17-1.38.17-.95 0-1.72-.48-1.72-1.48v-9.04h3.22v-1.84h-3.22v-3.8l-2.65.83v2.98h-2.38M48.43 22.51h4.1c4.64 0 6.56 3.5 6.56 7.66 0 4.15-1.92 7.65-6.56 7.65h-4.1v-15.3zm-2.79 17.7h6.9c8.57 0 9.47-7.27 9.47-10.04 0-2.77-.9-10.05-9.48-10.05h-6.89v20.1z"></path></svg>
	Home
/home/catalog	Catalog
/home/catalog	All Books
/home/catalog/category/monographs	Monographs
/home/catalog/category/edited-books	Edited Books
/home/catalog/category/conference-books	Conference books
/home/catalog/category/textbooks	Textbooks
/home/catalog/category/interactive-textbooks	Interactive textbooks
/home/catalog/series	Series
/home/catalog/series/city-of-innovations	City of Innovations
/home/catalog/series/discussion-papers-lde	Discussion papers LDE
/home/catalog/series/ecologies-of-architecture	Ecologies of Architecture
/home/catalog/series/education-series	Education series
/home/catalog/series/heeri	Higher Engineering Education Research and Innovation
/home/catalog/series/manifesto-just-city	Manifesto for the Just City
/home/categories	Categories
/home/catalog/category/ae	Aerospace Engineering
/home/catalog/category/as	Applied Sciences
/home/catalog/category/arch	Architecture and the Built Environment
/home/catalog/category/ceg	Civil Engineering and Geosciences
/home/catalog/category/eemcs	Electrical Engineering, Mathematics and Computer Science
/home/catalog/category/ide	Industrial Design Engineering
/home/catalog/category/me	Mechanical Engineering
/home/catalog/category/tpm	Technology, Policy and Management
/home/statistics	Statistics
/home/about	About the Press
/home/search	<span class="fa fa-search" aria-hidden="true"></span> Search
/home/user/register	Register
/home/login	Login
/home/catalog/view/244/497/850	View PDF
/home/catalog/series/education-series	Education series
/home/catalog/category/monographs	Monographs
/home/catalog/category/arch	Architecture and the Built Environment
/home/citationstylelanguage/download/ris?submissionId=244&publicationId=263	<span class="fa fa-download"></span> Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
/home/citationstylelanguage/download/bibtex?submissionId=244&publicationId=263	<span class="fa fa-download"></span> BibTeX

Внешние ссылки

Кол-во: 51

Ссылки на сторонние сайты ?

Внешних ссылок на странице 51 слишком много. Спрячьте лишние ссылки в тег noindex или атрибут rel='nofollow'!

На странице ссылки с атрибутом rel='nofollow' 2.

Показать внешние ссылки

Url	Анкор
doi.org	https://doi.org/10.59490/mt.244
doi.org	https://doi.org/10.1080/0729436042000235382
doi.org	https://doi.org/10.4324/9781315194899
doi.org	https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.26099-6
doi.org	https://doi.org/10.2760/13286
doi.org	https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2020.03.004
doi.org	https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143823
filelist.tudelft.nl	https://filelist.tudelft.nl/TUDelft/About/Strategie/TUD-Rapport%20-%20Changing%20Futures%20of%20Engineering%20Education_FINAL-2.pdf
researchgate.net	https://www.researchgate.net/publication/234577448_Rhizomatic_Education_Community_as_Curriculum
doi.org	https://doi.org/10.1111/bjet.12855
link.springer.com	https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-023-09766-w
doi.org	https://doi.org/10.1016/B978-0-12-801537-7.00003-2
filelist.tudelft.nl	https://filelist.tudelft.nl/TUDelft/Over_TU_Delft/Strategie/Institutional%20plan%20TU%20Delft%20-%20EN-DEF-online.pdf
filelist.tudelft.nl	https://filelist.tudelft.nl/TUDelft/About/Strategie/Vision%20on%20Education_Printversion_ENNL-compressed.pdf
doi.org	https://doi.org/10.1111/mbe.12073
doi.org	https://doi.org/10.1080/00071005.2015.1133799
doi.org	https://doi.org/10.1111/bjep.12057
doi.org	https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
doi.org	https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2009.10.003
doi.org	https://doi.org/10.5937/saj2003234I
doi.org	https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1130693
researchportal.scu.edu.au	https://researchportal.scu.edu.au/esploro/outputs/conferencePaper/Moving-from-andragogy-toheutag%20ogy-implications/991012820997202368
doi.org	https://doi.org/10.1037/stl0000151
doi.org	https://doi.org/10.1016/j.cogpsych.2019.101237
doi.org	https://doi.org/10.1080/00461520.2011.558818
doi.org	https://doi.org/10.1037/0022-0663.84.4.405
urbannext.net	https://urbannext.net/how-will-we-teach-next/
doi.org	https://doi.org/10.7551/mitpress/4561.003.0003
doi.org	https://doi.org/10.1080/03043797.2023.2292258
doi.org	https://doi.org/10.1007/978-3-030-26068-2_3
doi.org	https://doi.org/10.1038/s41539-024-00245-7
doi.org	https://doi.org/10.1146/annurev.psych.49.1.345
doi.org	https://doi.org/10.1207/S15326985EP3602_4
doi.org	https://doi.org/10.1007/1-4020-5742-3_16
doi.org	https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.01.004
doi.org	https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.209
doi.org	https://doi.org/10.1080/03634520903505936
doi.org	https://doi.org/10.1207/s15326985ep4002_3
doi.org	https://doi.org/10.1177/1745691615569000
doi.org	https://doi.org/10.1007/s11948-011-9277-z
doi.org	https://doi.org/10.1037/h0074428
doi.org	https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015
doi.org	https://doi.org/10.1007/s10648-024-
doi.org	https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
doi.org	https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2005.05.003
doi.org	https://doi.org/10.1016/B978-012554255-5/50005-3
store.printservice.nl	Order hard copy
creativecommons.org	<img alt="Creative Commons License" src="//i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png">
creativecommons.org	Creative Commons Attribution 4.0 International License
doi.org	https://doi.org/10.59490/mt.244
termsfeed.com	TermsFeed Privacy Suite

Исправить

Конкуренты в Яндексе

Кол-во: 0

Топ сайтов-конкурентов в Яндексе ?

Мы не нашли у вас конкурентов в Яндексе. Сайт или очень молодой или плохо продвигается.

Конкурентов в ТОП-10 Яндекса не нашлось.

Исправить

Конкуренты в Google

Кол-во: 0

Топ сайтов-конкурентов в Google ?

Конкуренты в Google тоже не найдены. Займитесь продвижением сайта!

Конкурентов в ТОП-10 Google не нашлось.

Исправить

Нарушения

Не выявлены

Признаков дистанционной продажи товаров (интернет-магазина) не обнаружено — требования ЗоЗПП о раскрытии информации продавца к сайту не применяются. Нарушений нет.

Нарушения

Не выявлены

Рекомендательные блоки («с этим покупают», «похожие товары» и т.п.) на сайте не обнаружены — требования ст. 10.7 ФЗ-149 к сайту не применяются. Нарушений нет.

Нарушения

Не выявлены

Рекламных тематик с обязательными оговорками (медицина, БАД, кредиты и займы, новостройки) на сайте не обнаружено. Нарушений нет.

Нарушения

Не выявлены

Признаков информационной продукции (новости, видео, книги, игры, курсы) не обнаружено — обязательная возрастная маркировка по ФЗ-436 сайту не требуется. Нарушений нет.

Анализ страницы https://books.open.tudelft.nl/home/catalog/book/244

Основное Готовность: 75%

Домен

Ответ сервера

Безопасность

Кодировка

Язык

Скорость загрузки

Объем документа

Ресурсы

Серверные заголовки

CMS

Веб-сервер

Мета-теги Готовность: 7%

Title

Description

Keywords

Канонический Url

Robots

Адаптивность

Разметка OpenGraph

Все мета-теги

Оптимизация Готовность: 82%

Структура

Контент

Заголовки

Тошнота

Академич. тошнота

Семантическое ядро

Индексация Готовность: 30%

Индексирование

Robots.txt

Sitemap

Внутренние ссылки

Внешние ссылки

Конкуренты Готовность: 0%

Конкуренты в Яндексе

Конкуренты в Google

ЗоЗПП: права потребителей Готовность: 100%

Нарушения

ФЗ-149: рекомендательные технологии Готовность: 100%

Нарушения

ФЗ-38: реклама Готовность: 100%

Нарушения

ФЗ-436: защита детей Готовность: 100%

Нарушения

Вердикт