Анализ страницы https://hlrsjournal.ru/HLRS/article/view/27012
Основное Готовность: 75%
Домен
hlrsjournal.ru
Состояние доменного имени
?
Проверяем корректность доменного имени и наличие технических проблем на уровне домена.
Домен второго уровня идеален для продвижения.
Отличный запоминающийся домен.
Регистратор домена - RU-CENTER-RU
Дата регистрации домена 13.02.2020 (более 5 лет назад)
Ответ сервера
200 Успешный ответ
HTTP-код ответа и цепочка редиректов
?
Код 200 — страница доступна. Коды 3xx — редиректы (цепочки замедляют загрузку и размывают ссылочный вес). Коды 4xx/5xx — ошибки, поисковик не сможет проиндексировать страницу.
Сервер настроен корректно.
Безопасность
Сайт безопасен
Использование HTTPS и SSL-сертификат
?
HTTPS — обязательный стандарт. Google и Яндекс отдают предпочтение защищённым сайтам. Отсутствие SSL или просроченный сертификат ведут к предупреждениям в браузере и снижению позиций.
Не настроен HSTS (Strict-Transport-Security) — рекомендуется включить.
На сайте работает защищенный протокол ssl и сайт открывается по https.
Ssl-сертификат действителен до 25.01.2027 2:59:59.
Поздравляем! Сайт не содержится в реестре РКН.
Кодировка
utf-8
Кодировка символов страницы
?
Стандарт — UTF-8. Неправильная кодировка вызывает нечитаемые символы и мешает поисковику корректно распознать текст страницы.
Указана кодировка на странице utf-8.
Язык
en
Атрибут lang в HTML-теге
?
Атрибут lang (<html lang="ru">) сообщает поисковикам и браузерам, на каком языке написана страница. Помогает при ранжировании в региональном поиске.
Язык документа указан явно: en.
Скорость загрузки
~0,14сек
Время отклика сервера (TTFB)
?
Time To First Byte — время до получения первого байта от сервера. Норма до 200 мс. Медленный отклик ухудшает пользовательский опыт и ранжирование: Яндекс и Google учитывают скорость страниц.
Скорость загрузки сайта 0,14сек оптимальна.
Объем документа
104Кб
Размер HTML-кода страницы
?
Слишком большой HTML замедляет парсинг браузером и сканирование поисковым роботом. Рекомендуется не более 200 Кб.
Объем html-документа 104Кб оптимален.
Структура html-документа корректна.
Ресурсы
Ресурсы: 65
Внешние ресурсы страницы (CSS, JS, изображения)
?
Количество и тип подключённых ресурсов влияют на скорость загрузки. Большое число запросов увеличивает время рендеринга страницы.
Кол-во файлов ресурсов 65 много для одной страницы. Приемлемо до 10. Проведите оптимизацию файлов ресурсов!
Показать полный список ресурсов
| Тип | Название | Значение |
|---|---|---|
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/styles/pkp.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/styles/common.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/common.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/compiled.css?v=01042025 |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/articleView.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/js/simplebox/simplebox.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/styles/rtEmbedded.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/sidebar.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/leftSidebar.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/rightSidebar.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/bothSidebars.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/sitestyle.css?v=01042025 |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/fonts.css?v=01042025 |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/styles/adaptive.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/public/site/sitestyle.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/plugins/generic/pln/css/pln.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/plugins/metrics/alm/css/bootstrap.tooltip.min.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/plugins/metrics/alm/css/almviz.css |
| stylesheet | text/css | https://hlrsjournal.ru/plugins/blocks/languageToggle/styles/languageToggle.css |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/jquery-1.11.0.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/jquery-migrate.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/simplebox/simplebox.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/endojournals/main.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/lib/jquery/jquery.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/lib/jquery/plugins/jqueryUi.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/jquery.min-1.4.4.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/jquery-ui.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/endojournals/jquery.placeholder.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/endojournals/jquery.cycle.all.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/endojournals/jquery.color-2.1.0.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/lib/jquery/plugins/jquery.tag-it.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/lib/jquery/plugins/jquery.cookie.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/functions/fontController.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/functions/general.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/functions/jqueryValidatorI18n.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/lib/underscore/underscore.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/classes/Helper.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/classes/ObjectProxy.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/classes/Handler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/classes/linkAction/LinkActionRequest.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/classes/features/Feature.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/SiteHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/UrlInDivHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/AutocompleteHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/ExtrasOnDemandHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/form/FormHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/form/AjaxFormHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/form/ClientFormHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/grid/GridHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/linkAction/LinkActionHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/controllers/form/MultilingualInputHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/pages/search/SearchFormHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/statistics/ReportGeneratorFormHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/plugins/generic/lucene/js/LuceneAutocompleteHandler.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/lib/jquery/plugins/jquery.pkp.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/js/classes/TinyMCEHelper.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/lib/pkp/lib/tinymce_15112023/jscripts/tiny_mce/tinymce.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/plugins/metrics/alm/js/d3.v3.min.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/plugins/metrics/alm/js/alm.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/relatedItems.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/inlinePdf.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/pdfobject.js |
| js | text/javascript | https://hlrsjournal.ru/js/custom.js |
| js | https://cdn.jsdelivr.net/npm/mathjax@3/es5/tex-mml-chtml.js | |
| js | text/javascript | //cdn.plu.mx/widget-popup.js |
Серверные заголовки
Кол-во: 7
HTTP-заголовки ответа сервера
?
Заголовки сервера передают браузеру и поисковику служебную информацию: кеширование, безопасность (CSP, HSTS), сжатие (gzip). Правильная настройка ускоряет загрузку и повышает защищённость.
Найдены серверные заголовки 7шт. Подробнее про серверные заголовки.
Показать полный список серверных заголовков
| Ключ | Значение |
|---|---|
| Server | nginx |
| Date | Thu, 20 Aug 2026 16:52:54 GMT |
| Transfer-Encoding | chunked |
| Connection | keep-alive |
| Set-Cookie | RUDNJOURNALS_OJSSID=dlac11od3ofpv95q08jsfrhmdd; path=/; domain=hlrsjournal.ru |
| Cache-Control | no-store |
| Vary | Accept-Encoding |
CMS
WordPress
Система управления сайтом (движок)
?
CMS — это движок, на котором работает сайт (WordPress, 1C-Bitrix, Tilda и др.). Знание CMS помогает понять возможности SEO-оптимизации и подобрать подходящие инструменты. «Не определена» — вероятно, самописный сайт или нестандартная сборка.
Сайт работает на CMS WordPress.
Веб-сервер
nginx
Программное обеспечение сервера
?
Веб-сервер — это ПО, которое отдаёт страницы посетителям (nginx, Apache, IIS, LiteSpeed и др.). Определяется по серверным заголовкам ответа (Server, X-Powered-By и т.п.). «Не определён» — сервер намеренно скрывает эти заголовки, это нормальная практика безопасности.
Сайт работает на веб-сервере nginx.
Мета-теги Готовность: 50%
Title
Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan - Abramova - Human Language, Rights, and Security
Заголовок страницы в браузере и поисковой выдаче
?
Title — главный SEO-заголовок страницы. Влияет на CTR в поиске и ранжирование. Оптимальная длина: 50–70 символов. Ключевые слова — ближе к началу.
Необходимо уменьшить число символов в title (текущее значение: 197, оптимально: от 40 до 45)
Дублей словоформ в title не найдено.
Description
Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan
Описание страницы в поисковой выдаче (сниппет)
?
Meta Description — текст под заголовком в выдаче. Напрямую на позиции не влияет, но влияет на CTR. Оптимальная длина: 120–160 символов.
Необходимо уменьшить число символов в description (текущее значение: 147, оптимально: от 120 до 130)
Keywords
mediation; cross-border dialogue; dialogue-stimulating activities; mediation readiness
Список ключевых слов страницы (устаревший тег)
?
Meta Keywords не учитывается Яндексом и Google для ранжирования с 2009–2012 годов. Заполнение не обязательно, но не вредит. Конкурент может использовать содержимое для анализа.
Keywords установлены.
Канонический Url
Указывает поисковику основную версию страницы
?
Canonical (rel=canonical) предотвращает проблему дублей страниц. Должен точно совпадать с URL проверяемой страницы. Неправильный canonical может передать ссылочный вес на другую страницу.
Рекомендуем прописать канонический Url.
Robots
Ошибок нет
Директивы для поисковых роботов на уровне страницы
?
Meta Robots управляет индексацией конкретной страницы: index/noindex — индексировать ли, follow/nofollow — следовать ли по ссылкам. Noindex полностью исключает страницу из поиска.
Meta-тег robots не указан. Страница свободна для индексации.
Адаптивность
width=device-width, initial-scale=1
Настройка масштабирования на мобильных устройствах
?
Тег viewport (<meta name="viewport">) сообщает браузеру, как масштабировать страницу на мобильных. Стандарт: width=device-width, initial-scale=1. Отсутствие — признак отсутствия мобильной версии.
Meta-тег viewport со значением-константой width=device-width задаёт ширину страницы в соответствии с размером экрана.
Meta-тег viewport со значением initial-scale=1.0 определяет масштаб 1:1, т.е. «не масштабировать».
Разметка OpenGraph
Кол-во: 9
Мета-теги для красивых превью в соцсетях
?
OpenGraph (og:title, og:description, og:image) управляет тем, как страница выглядит при репосте в социальных сетях и мессенджерах. Отсутствие OG-тегов — невзрачный превью при шеринге.
Разметка OpenGraph задана. Страница оптимизирована под социальные сети.
Показать полный список og мета-тегов
| Тип | Значение |
|---|---|
| og:title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| og:type | article |
| og:url | https://doi.org/10.22363/2713-0614-2021-1-1-60-71 |
| og:description | Human Language, Rights, and Security Vol 1, No 1 (2021) |
| og:site_name | Human Language, Rights, and Security |
| og:image | https://hlrsjournal.ru/public/journals/31/cover_issue_1457_en_US.jpg |
| og:image | https://hlrsjournal.ru/public/journals/31/homepageImage_en_US.png |
| og:image | https://hlrsjournal.ru/public/site/pageHeaderLogoImage_en_US.png |
| og:locale | en_US |
Все мета-теги
Кол-во: 88
Полный список мета-тегов страницы
?
Таблица всех meta-тегов, включая нестандартные. Позволяет найти опечатки, дубли и лишние теги.
Найдены мета-теги 88шт. Мета-теги не видимы для человека и предназначены для обмена информацией между веб-страницей и поисковыми системами, браузерами и другими веб-службами. С ними роботы 🤖 и устройства ведут себя более ожидаемо.
Показать полный список мета-тегов
| Тип | Название | Значение |
|---|---|---|
| name | viewport | width=device-width, initial-scale=1 |
| name | title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | description | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | description | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | abstract | The world lives in the era of conflict, when the safety and well-being of states or individuals to a large extent depend on the availability of well-trained professionals who are able to perform mediating functions, keeping in mind ethnic, national, political, cultural and other differences between conflicting sides. However, employers increasingly claim that today&rsquo;s graduates lack the skills required for conflict management and mediation even in homogeneous working environments, let alone multinational teams and international interaction. This problem is particularly relevant for the field of international relations where conflict resolution by peaceful means is very important. Countries with transition economies, such as Russia and Kazakhstan, where there is a gap between labor market requirements and university teaching practices, have been searching for new ways to educate and train young specialists. This article presents the preliminary results of a collaborative project between Petrozavodsk State University of the Russian Federation and Gumilyov Eurasian National University of the Republic of Kazakhstan. The project includes a set of dialogue- and polylogue-based learning activities with special focus on addressing any discrepancies, misunderstandings and divergence of views. The aim of the paper is to assess the impact of professionally oriented cross-border communication in the English language on the readiness of international relations students from Russia and Kazakhstan for resolving future professional disputes through mediation. The authors used formal structured questionnaires with closed-ended questions for obtaining necessary data and the comparative analysis method for interpreting them. The results suggest that systematic English-language cross-border communication in a realistic work-like environment will demonstrate the importance of mediation as a component of professional communicative competence to the students and will better prepare future foreign affairs staff for conflict resolution and mediation. |
| name | abstract | The world lives in the era of conflict, when the safety and well-being of states or individuals to a large extent depend on the availability of well-trained professionals who are able to perform mediating functions, keeping in mind ethnic, national, political, cultural and other differences between conflicting sides. However, employers increasingly claim that today’s graduates lack the skills required for conflict management and mediation even in homogeneous working environments, let alone multinational teams and international interaction. This problem is particularly relevant for the field of international relations where conflict resolution by peaceful means is very important. Countries with transition economies, such as Russia and Kazakhstan, where there is a gap between labor market requirements and university teaching practices, have been searching for new ways to educate and train young specialists. This article presents the preliminary results of a collaborative project between Petrozavodsk State University of the Russian Federation and Gumilyov Eurasian National University of the Republic of Kazakhstan. The project includes a set of dialogue- and polylogue-based learning activities with special focus on addressing any discrepancies, misunderstandings and divergence of views. The aim of the paper is to assess the impact of professionally oriented cross-border communication in the English language on the readiness of international relations students from Russia and Kazakhstan for resolving future professional disputes through mediation. The authors used formal structured questionnaires with closed-ended questions for obtaining necessary data and the comparative analysis method for interpreting them. The results suggest that systematic English-language cross-border communication in a realistic work-like environment will demonstrate the importance of mediation as a component of professional communicative competence to the students and will better prepare future foreign affairs staff for conflict resolution and mediation. |
| name | keywords | mediation; cross-border dialogue; dialogue-stimulating activities; mediation readiness |
| name | DC.Creator.PersonalName | Irina E. Abramova |
| name | DC.Creator.PersonalName | Abramova Irina E. |
| name | DC.Creator.PersonalName | Anastasia A. Ananyina |
| name | DC.Creator.PersonalName | Ananyina Anastasia A. |
| name | DC.Creator.PersonalName | Anna M. Esengalieva |
| name | DC.Creator.PersonalName | Esengalieva Anna M. |
| name | DC.Date.created | 2021-12-15 |
| name | DC.Date.dateSubmitted | 2021-07-10 |
| name | DC.Date.issued | 2021-12-15 |
| name | DC.Date.modified | 2021-07-10 |
| name | DC.Description | The world lives in the era of conflict, when the safety and well-being of states or individuals to a large extent depend on the availability of well-trained professionals who are able to perform mediating functions, keeping in mind ethnic, national, political, cultural and other differences between conflicting sides. However, employers increasingly claim that today&rsquo;s graduates lack the skills required for conflict management and mediation even in homogeneous working environments, let alone multinational teams and international interaction. This problem is particularly relevant for the field of international relations where conflict resolution by peaceful means is very important. Countries with transition economies, such as Russia and Kazakhstan, where there is a gap between labor market requirements and university teaching practices, have been searching for new ways to educate and train young specialists. This article presents the preliminary results of a collaborative project between Petrozavodsk State University of the Russian Federation and Gumilyov Eurasian National University of the Republic of Kazakhstan. The project includes a set of dialogue- and polylogue-based learning activities with special focus on addressing any discrepancies, misunderstandings and divergence of views. The aim of the paper is to assess the impact of professionally oriented cross-border communication in the English language on the readiness of international relations students from Russia and Kazakhstan for resolving future professional disputes through mediation. The authors used formal structured questionnaires with closed-ended questions for obtaining necessary data and the comparative analysis method for interpreting them. The results suggest that systematic English-language cross-border communication in a realistic work-like environment will demonstrate the importance of mediation as a component of professional communicative competence to the students and will better prepare future foreign affairs staff for conflict resolution and mediation. |
| name | DC.Abstract | The world lives in the era of conflict, when the safety and well-being of states or individuals to a large extent depend on the availability of well-trained professionals who are able to perform mediating functions, keeping in mind ethnic, national, political, cultural and other differences between conflicting sides. However, employers increasingly claim that today&rsquo;s graduates lack the skills required for conflict management and mediation even in homogeneous working environments, let alone multinational teams and international interaction. This problem is particularly relevant for the field of international relations where conflict resolution by peaceful means is very important. Countries with transition economies, such as Russia and Kazakhstan, where there is a gap between labor market requirements and university teaching practices, have been searching for new ways to educate and train young specialists. This article presents the preliminary results of a collaborative project between Petrozavodsk State University of the Russian Federation and Gumilyov Eurasian National University of the Republic of Kazakhstan. The project includes a set of dialogue- and polylogue-based learning activities with special focus on addressing any discrepancies, misunderstandings and divergence of views. The aim of the paper is to assess the impact of professionally oriented cross-border communication in the English language on the readiness of international relations students from Russia and Kazakhstan for resolving future professional disputes through mediation. The authors used formal structured questionnaires with closed-ended questions for obtaining necessary data and the comparative analysis method for interpreting them. The results suggest that systematic English-language cross-border communication in a realistic work-like environment will demonstrate the importance of mediation as a component of professional communicative competence to the students and will better prepare future foreign affairs staff for conflict resolution and mediation. |
| name | DC.Description | The world lives in the era of conflict, when the safety and well-being of states or individuals to a large extent depend on the availability of well-trained professionals who are able to perform mediating functions, keeping in mind ethnic, national, political, cultural and other differences between conflicting sides. However, employers increasingly claim that today’s graduates lack the skills required for conflict management and mediation even in homogeneous working environments, let alone multinational teams and international interaction. This problem is particularly relevant for the field of international relations where conflict resolution by peaceful means is very important. Countries with transition economies, such as Russia and Kazakhstan, where there is a gap between labor market requirements and university teaching practices, have been searching for new ways to educate and train young specialists. This article presents the preliminary results of a collaborative project between Petrozavodsk State University of the Russian Federation and Gumilyov Eurasian National University of the Republic of Kazakhstan. The project includes a set of dialogue- and polylogue-based learning activities with special focus on addressing any discrepancies, misunderstandings and divergence of views. The aim of the paper is to assess the impact of professionally oriented cross-border communication in the English language on the readiness of international relations students from Russia and Kazakhstan for resolving future professional disputes through mediation. The authors used formal structured questionnaires with closed-ended questions for obtaining necessary data and the comparative analysis method for interpreting them. The results suggest that systematic English-language cross-border communication in a realistic work-like environment will demonstrate the importance of mediation as a component of professional communicative competence to the students and will better prepare future foreign affairs staff for conflict resolution and mediation. |
| name | DC.Abstract | The world lives in the era of conflict, when the safety and well-being of states or individuals to a large extent depend on the availability of well-trained professionals who are able to perform mediating functions, keeping in mind ethnic, national, political, cultural and other differences between conflicting sides. However, employers increasingly claim that today’s graduates lack the skills required for conflict management and mediation even in homogeneous working environments, let alone multinational teams and international interaction. This problem is particularly relevant for the field of international relations where conflict resolution by peaceful means is very important. Countries with transition economies, such as Russia and Kazakhstan, where there is a gap between labor market requirements and university teaching practices, have been searching for new ways to educate and train young specialists. This article presents the preliminary results of a collaborative project between Petrozavodsk State University of the Russian Federation and Gumilyov Eurasian National University of the Republic of Kazakhstan. The project includes a set of dialogue- and polylogue-based learning activities with special focus on addressing any discrepancies, misunderstandings and divergence of views. The aim of the paper is to assess the impact of professionally oriented cross-border communication in the English language on the readiness of international relations students from Russia and Kazakhstan for resolving future professional disputes through mediation. The authors used formal structured questionnaires with closed-ended questions for obtaining necessary data and the comparative analysis method for interpreting them. The results suggest that systematic English-language cross-border communication in a realistic work-like environment will demonstrate the importance of mediation as a component of professional communicative competence to the students and will better prepare future foreign affairs staff for conflict resolution and mediation. |
| name | DC.Format | application/pdf |
| name | DC.Identifier | 27012 |
| name | DC.Identifier.pageNumber | 60-71 |
| name | DC.Identifier.DOI | 10.22363/2713-0614-2021-1-1-60-71 |
| name | DC.Identifier.URI | https://hlrsjournal.ru/HLRS/article/view/27012 |
| name | DC.Language | ru |
| name | DC.Rights | Abramova I.E., Ananyina A.A., Esengalieva A.M., 2021 |
| name | DC.Rights | Abramova I.E., Ananyina A.A., Esengalieva A.M., 2021 |
| name | DC.Rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| name | DC.Source | Human Language, Rights, and Security |
| name | DC.Source | Human Language, Rights, and Security |
| name | DC.Source.ISSN | 2713-0614 |
| name | DC.Source.URI | https://hlrsjournal.ru/HLRS |
| name | DC.Source.Issue | 1 |
| name | DC.Source.Volume | 1 |
| name | DC.Subject | mediation |
| name | DC.Subject | cross-border dialogue |
| name | DC.Subject | dialogue-stimulating activities |
| name | DC.Subject | mediation readiness |
| name | DC.Title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | DC.Title.Alternative | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | DC.Title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | DC.Title.Alternative | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | DC.Type | Text.Serial.Journal |
| name | DC.Type.articleType | LANGUAGE SKILLS FOR PROFESSIONAL CAREER |
| name | gs_meta_revision | 1.1 |
| name | citation_journal_title | Human Language, Rights, and Security |
| name | citation_journal_title | Human Language, Rights, and Security |
| name | citation_issn | 2713-0614 |
| name | citation_author | Irina E. Abramova |
| name | citation_author_institution | Petrozavodsk State University |
| name | citation_author | Abramova Irina E. |
| name | citation_author_institution | |
| name | citation_author | Anastasia A. Ananyina |
| name | citation_author_institution | Petrozavodsk State University |
| name | citation_author | Ananyina Anastasia A. |
| name | citation_author_institution | |
| name | citation_author | Anna M. Esengalieva |
| name | citation_author_institution | L.N. Gumilyov Eurasian National University |
| name | citation_author | Esengalieva Anna M. |
| name | citation_author_institution | |
| name | citation_title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | citation_title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| name | citation_date | 2021/12/15 |
| name | citation_volume | 1 |
| name | citation_issue | 1 |
| name | citation_firstpage | 60 |
| name | citation_lastpage | 71 |
| name | citation_doi | 10.22363/2713-0614-2021-1-1-60-71 |
| name | citation_abstract_html_url | https://hlrsjournal.ru/HLRS/article/view/27012 |
| name | citation_fulltext_html_url | https://hlrsjournal.ru/HLRS/article/view/27012 |
| name | citation_language | ru |
| name | citation_keywords | mediation |
| name | citation_keywords | cross-border dialogue |
| name | citation_keywords | dialogue-stimulating activities |
| name | citation_keywords | mediation readiness |
| name | citation_pdf_url | https://hlrsjournal.ru/HLRS/article/download/27012/19643 |
| property | og:title | Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan |
| property | og:type | article |
| property | og:url | https://doi.org/10.22363/2713-0614-2021-1-1-60-71 |
| property | og:description | Human Language, Rights, and Security Vol 1, No 1 (2021) |
| property | og:site_name | Human Language, Rights, and Security |
| property | og:image | https://hlrsjournal.ru/public/journals/31/cover_issue_1457_en_US.jpg |
| property | og:image | https://hlrsjournal.ru/public/journals/31/homepageImage_en_US.png |
| property | og:image | https://hlrsjournal.ru/public/site/pageHeaderLogoImage_en_US.png |
| property | og:locale | en_US |
Оптимизация Готовность: 82%
Структура
Ошибок нет
Семантические HTML-элементы страницы
?
Проверяет наличие основных структурных элементов: nav, header, footer, main. Корректная семантическая структура помогает поисковику понять архитектуру страницы.
Структура документа корректна (теги <html> и <body> присутствуют по одному на документ).
Контент
Ошибок нет
Объём и качество текстового содержимого
?
Анализирует объём полезного текста на странице. Слишком мало — страница может считаться малополезной. Слишком много — ухудшается читаемость и восприятие.
Слова из title 22 встречаются в тексте достаточно.
Абзацев с текстом 26 достаточно.
Среднее число слов в абзаце 146 достаточно.
Кол-во знаков контента 32800 на странице оптимально.
Кол-во слов 4416 на странице оптимально.
Заголовки
Ошибок нет
Иерархия заголовков H1–H6
?
H1 должен быть один и содержать ключевой запрос. H2–H6 описывают подразделы. Пропуск уровней (H1 → H3) и несколько H1 — типичные ошибки, снижающие понятность страницы для поисковика.
На странице присутствуют заголовки <h1> 1. Это прекрасно.
На странице присутствуют заголовки <h2> 9. Это хорошо.
На странице присутствуют заголовки <h3> 3.
Тошнота
6,40
Насколько одно слово доминирует в тексте
?
Классическая тошнота = √(частота самого повторяющегося слова). Норма до 7–8: текст воспринимается естественно. Выше — поисковик может счесть страницу переспамленной.
Тошнота превышает норму 5. Измените текст страницы!
Академич. тошнота
37,30%
Насколько текст перенасыщен ключевыми словами
?
Академическая тошнота = (частота слова / общее количество слов) × 100%. Показывает долю конкретного слова в тексте. Норма 5–15%.
Академическая тошнота превышает норму 5-15%. Измените текст страницы!
Семантическое ядро
20
Наиболее часто встречающиеся слова на странице
?
Топ слов по частоте использования. Показывает, какие слова доминируют в тексте с точки зрения поисковика.
Контент страницы содержит осмысленный текст и слова.
Показать список слов
| Слово | Кол-во | Частота |
|---|---|---|
| students | 41 | 0,93% |
| mediation | 39 | 0,88% |
| professional | 36 | 0,82% |
| communication | 33 | 0,75% |
| international | 31 | 0,70% |
| language | 23 | 0,52% |
| university | 23 | 0,52% |
| skills | 19 | 0,43% |
| english | 18 | 0,41% |
| dialogue | 17 | 0,38% |
| learning | 17 | 0,38% |
| readiness | 16 | 0,36% |
| relations | 16 | 0,36% |
| between | 16 | 0,36% |
| conflict | 16 | 0,36% |
| kazakhstan | 15 | 0,34% |
| cross-border | 14 | 0,32% |
| activities | 14 | 0,32% |
| management | 14 | 0,32% |
| national | 12 | 0,27% |
Индексация Готовность: 55%
Индексирование
Ошибок нет
Разрешено ли индексирование страницы
?
Проверяет, не закрыта ли страница от индексации через robots.txt, meta robots или X-Robots-Tag. Страница, закрытая от индексации, не появится в поисковой выдаче.
Анкоров на странице 155 оптимально. Поисковые роботы обязательно проиндексируют сайт.
Robots.txt
Найден корректный robots.txt
Файл управления сканированием сайта роботами
?
Robots.txt указывает поисковым роботам, какие страницы сканировать, а какие — нет. Ошибки в файле могут случайно закрыть важные разделы от индексации.
Robots.txt настроен корректно. Размер файла: 133 байт. Загружен за: 23мсек.
Проверяемая страница не запрещена в robots.txt.
Robots.txt доступен по постоянному адресу
Показать содержимое robots.txt
User-agent: *
Disallow: /cache/
Disallow: /arcticmodal/
Disallow: /files/
Sitemap: http://journals.rudn.ru/index.php/index/sitemap/
Sitemap
Кол-во: 1
XML-карта сайта для поисковиков
?
Sitemap.xml помогает поисковику быстрее находить и индексировать страницы. Особенно важен для крупных сайтов и новых страниц, на которые ещё нет входящих ссылок.
Robots.txt содержит критическую ошибку в карте сайта. Рекомендуем срочно исправить ссылку на карту сайта и проверить ее содержимое.
Robots.txt содержит карту сайта. Это прекрасно!
Показать карту сайта
| Url | Статус |
|---|---|
| http://journals.rudn.ru/index.php/index/sitemap/ |
Другой домен
|
Внутренние ссылки
Кол-во: 101
Ссылки на другие страницы своего сайта
?
Внутренние ссылки распределяют ссылочный вес между страницами и помогают поисковику обходить сайт. Пустые анкоры и ссылки на запрещённые robots.txt страницы — типичные ошибки.
Внутренних ссылок на странице 101 оптимально.
Внутренние ссылки не запрещены к индексации в robots.txt.
На странице присутствуют изображения 8.
Показать первые 100 внутренних ссылок
| Url | Анкор | Состояние |
|---|---|---|
| /HLRS/index |
Human Language, Rights, and Security
|
|
| /HLRS/issue/archive |
Archives
|
|
| /HLRS/index |
Home
|
|
| /HLRS/about/editorialTeam |
Editorial Board and Editorial Staff
|
|
| /HLRS/about/editorialPolicies |
Editorial Policies
|
|
| /HLRS/about/submissions |
Author Guidelines
|
|
| /HLRS/about |
About the Journal
|
|
| /HLRS/search |
Search
|
|
| /HLRS/issue/current |
Current
|
|
| /HLRS/issue/retracted |
Retracted articles
|
|
| /HLRS/issue/archive |
Archives
|
|
| /HLRS/about/contact |
Contact
|
|
| /HLRS/about/subscriptions |
Subscriptions
|
|
| /HLRS/about/editorialTeam |
Editorial Board
|
|
| /HLRS/login/lostPassword |
Forgot password?
|
|
| /HLRS/user/register |
Register
|
|
| /HLRS/notification |
View
|
|
| /HLRS/notification/subscribeMailList |
Subscribe
|
|
| /HLRS/information/readers |
For Readers
|
|
| /HLRS/information/authors |
For Authors
|
|
| /HLRS/information/librarians |
For Librarians
|
|
| /HLRS/login/lostPassword |
Forgot password?
|
|
| /HLRS/user/register |
Register
|
|
| /HLRS/notification |
View
|
|
| /HLRS/notification/subscribeMailList |
Subscribe
|
|
| /HLRS/information/readers |
For Readers
|
|
| /HLRS/information/authors |
For Authors
|
|
| /HLRS/information/librarians |
For Librarians
|
|
| /HLRS/issue/view/1457 |
Vol 1, No 1 (2021)
|
|
| /HLRS/issue/archive |
By Issue
|
|
| /HLRS/search/authors |
By Author
|
|
| /HLRS/search/titles |
By Title
|
|
| /HLRS/browseSearch/sections |
By Sections
|
|
| /HLRS/search?subject=Booktube |
<span style="font-size: 75%;">Booktube</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=Promotion |
<span style="font-size: 75%;">Promotion</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=Reading%20habit |
<span style="font-size: 75%;">Reading habit</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=Technologies |
<span style="font-size: 75%;">Technologies</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=associations |
<span style="font-size: 75%;">associations</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=cognitive%20bias |
<span style="font-size: 75%;">cognitive bias</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=communication |
<span style="font-size: 75%;">communication</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=cross-border%20dialogue |
<span style="font-size: 75%;">cross-border dialogue</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=dialogue-stimulating%20activities |
<span style="font-size: 75%;">dialogue-stimulating activities</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=essential%20skills |
<span style="font-size: 75%;">essential skills</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=implied%20information |
<span style="font-size: 75%;">implied information</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=international%20competitions |
<span style="font-size: 75%;">international competitions</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=language%20management |
<span style="font-size: 75%;">language management</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=language%20planning |
<span style="font-size: 75%;">language planning</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=language%20policy |
<span style="font-size: 75%;">language policy</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=law%20students |
<span style="font-size: 75%;">law students</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=lawyering%20skills |
<span style="font-size: 75%;">lawyering skills</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=mediation |
<span style="font-size: 75%;">mediation</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=mediation%20readiness |
<span style="font-size: 75%;">mediation readiness</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=negotiation |
<span style="font-size: 75%;">negotiation</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=paralinguistic%20features |
<span style="font-size: 75%;">paralinguistic features</span>
|
|
| /HLRS/announcement |
More Announcements...
|
|
| /HLRS/issue/view/1457 |
Vol 1, No 1 (2021)
|
|
| /HLRS/issue/archive |
By Issue
|
|
| /HLRS/search/authors |
By Author
|
|
| /HLRS/search/titles |
By Title
|
|
| /HLRS/browseSearch/sections |
By Sections
|
|
| /HLRS/search?subject=Booktube |
<span style="font-size: 75%;">Booktube</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=Promotion |
<span style="font-size: 75%;">Promotion</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=Reading%20habit |
<span style="font-size: 75%;">Reading habit</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=Technologies |
<span style="font-size: 75%;">Technologies</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=associations |
<span style="font-size: 75%;">associations</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=cognitive%20bias |
<span style="font-size: 75%;">cognitive bias</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=communication |
<span style="font-size: 75%;">communication</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=cross-border%20dialogue |
<span style="font-size: 75%;">cross-border dialogue</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=dialogue-stimulating%20activities |
<span style="font-size: 75%;">dialogue-stimulating activities</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=essential%20skills |
<span style="font-size: 75%;">essential skills</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=implied%20information |
<span style="font-size: 75%;">implied information</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=international%20competitions |
<span style="font-size: 75%;">international competitions</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=language%20management |
<span style="font-size: 75%;">language management</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=language%20planning |
<span style="font-size: 75%;">language planning</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=language%20policy |
<span style="font-size: 75%;">language policy</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=law%20students |
<span style="font-size: 75%;">law students</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=lawyering%20skills |
<span style="font-size: 75%;">lawyering skills</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=mediation |
<span style="font-size: 75%;">mediation</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=mediation%20readiness |
<span style="font-size: 75%;">mediation readiness</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=negotiation |
<span style="font-size: 75%;">negotiation</span>
|
|
| /HLRS/search?subject=paralinguistic%20features |
<span style="font-size: 75%;">paralinguistic features</span>
|
|
| /HLRS/announcement |
More Announcements...
|
|
| /HLRS/index |
Home
|
|
| /HLRS/issue/archive |
Archives
|
|
| /HLRS/issue/view/1457 |
Vol 1, No 1 (2021)
|
|
| /HLRS/article/view/27012 |
Mediation as a Component of Communicative Competence in Training International Relations Professionals: Collaboration Between Russia and Kazakhstan
|
|
| /HLRS/search/authors/view?firstName=Irina&middleName=E.&lastName=Abramova |
Abramova I.E.
|
|
| /HLRS/search/authors/view?firstName=Anastasia&middleName=A.&lastName=Ananyina |
Ananyina A.A.
|
|
| /HLRS/search/authors/view?firstName=Anna&middleName=M.&lastName=Esengalieva |
Esengalieva A.M.
|
|
| /HLRS/browseSearch/sections/view?sectionId=782 |
LANGUAGE SKILLS FOR PROFESSIONAL CAREER
|
|
| /HLRS/article/view/27012 |
https://hlrsjournal.ru/HLRS/article/view/27012
|
|
| /HLRS/search?subject=mediation |
mediation
|
|
| /HLRS/search?subject=cross-border%20dialogue |
cross-border dialogue
|
|
| /HLRS/search?subject=dialogue-stimulating%20activities |
dialogue-stimulating activities
|
|
| /HLRS/search?subject=mediation%20readiness |
mediation readiness
|
|
| /HLRS/search/authors/view?firstName=Irina&middleName=E.&lastName=Abramova |
Irina E. Abramova
|
|
| /HLRS/search/authors/view?firstName=Anastasia&middleName=A.&lastName=Ananyina |
Anastasia A. Ananyina
|
|
| /HLRS/search/authors/view?firstName=Anna&middleName=M.&lastName=Esengalieva |
Anna M. Esengalieva
|
|
| /HLRS/article/xml/27012 |
Download
|
|
| /index.php/index/search/search |
ARTICLE Search
|
|
Внешние ссылки
Кол-во: 24
Ссылки на сторонние сайты
?
Исходящие внешние ссылки передают часть ссылочного веса на чужие сайты. Ссылки на авторитетные ресурсы безопасны; ссылки на мусорные сайты могут навредить репутации страницы.
Внешних ссылок на странице 24 слишком много. Спрячьте лишние ссылки в тег noindex или атрибут rel='nofollow'!
На странице присутствуют внешние ссылки с пустым анкором: 2!
На странице ссылки с атрибутом rel='nofollow' 1.
На странице присутствуют счетчики 2.
Показать внешние ссылки
| Url | Анкор |
|---|---|
| journals.rudn.ru |
All Journals
|
| plu.mx |
Пустой анкор
|
| journals.rudn.ru |
Other Journals
|
| plu.mx |
Пустой анкор
|
| journals.rudn.ru |
Other Journals
|
| doi.org |
https://doi.org/10.22363/2713-0614-2021-1-1-60-71
|
| orcid.org |
0000-0001-7289-5702
|
| orcid.org |
0000-0001-5488-8162
|
| orcid.org |
0000-0002-2632-2142
|
| stat.gov.kz |
https://stat.gov.kz
|
| itweek.ru |
https://www.itweek.ru/
|
| oecd.org |
https://www.oecd.org/site/educeri21st/40756908.pdf
|
| fgosvo.ru |
http://fgosvo.ru/news/1/1862
|
| skillsyouneed.com |
https://www.skillsyouneed.com/ips/mediation-skills.html
|
| heqco.ca |
http://www.heqco.ca/SiteCollection
|
| d-russia.ru |
http://d-russia.ru/wp-content/uploads/
|
| un.org |
https://www.un.org/en/un75/new-era-conflict-and-violence
|
| creativecommons.org |
<img alt="Creative Commons License" style="border-width:0" src="//licensebuttons.net/l/by/4.0/88x31.png">
|
| creativecommons.org |
Creative Commons Attribution 4.0 International License
|
| elibrary.ru |
<img style="margin-bottom: 7px;" src="http://elibrary.ru/images/banner3.gif" alt="" width="85">
|
| ulrichsweb.serialssolutions.com |
<img style="margin-bottom: 7px;" src="http://vestnikmgsu.ru/images/parners/logo/logo-ulrichsweb.png" alt="" width="85">
|
| cyberleninka.ru |
<img style="margin-bottom: 7px;" src="/public/site/images/gorachevaoe/features_logo-6cd34c2a642520af122a4e6bbe7e367b8674c43265ca2520ee4f40723d476325.png" alt="" width="85">
|
| rudn.ru |
Privacy Statement
|
| rudn.ru |
RUDN University
|
Конкуренты Готовность: 0%
Конкуренты в Яндексе
Кол-во: 0
Топ сайтов-конкурентов в Яндексе
?
Сайты, чаще всего появляющиеся в ТОПе Яндекса по запросам из семантического ядра этой страницы.
Мы не нашли у вас конкурентов в Яндексе. Сайт или очень молодой или плохо продвигается.
Конкурентов в ТОП-10 Яндекса не нашлось.
Конкуренты в Google
Кол-во: 0
Топ сайтов-конкурентов в Google
?
Сайты, чаще всего появляющиеся в ТОПе Google по запросам из семантического ядра этой страницы.
Конкуренты в Google тоже не найдены. Займитесь продвижением сайта!
Конкурентов в ТОП-10 Google не нашлось.
ФЗ-152: ПД Готовность: 30%
РКН
ОК
Сайт не заблокирован
Контакты
https://hlrsjournal.ru/HLRS/about/contact
Страница с контактами найдена
Политика ПД
https://hlrsjournal.ru/policy/
Страница политики обработки ПД найдена
Согласие
https://hlrsjournal.ru/personal/
Страница согласия на обработку ПД найдена
Чекбокс согласия
Не найден
Чекбокс согласия на обработку ПД в формах сайта не найден
Счётчики до согласия
Нарушение
Счётчики аналитики (Яндекс.Метрика и сторонние счётчики) загружаются до согласия на обработку cookie. Собираются IP-адрес и поведение — это персональные данные, требующие предварительного согласия (152-ФЗ)
ЗоЗПП: права потребителей Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Признаков дистанционной продажи товаров (интернет-магазина) не обнаружено — требования ЗоЗПП о раскрытии информации продавца к сайту не применяются. Нарушений нет.
ФЗ-149: рекомендательные технологии Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Рекомендательные блоки («с этим покупают», «похожие товары» и т.п.) на сайте не обнаружены — требования ст. 10.7 ФЗ-149 к сайту не применяются. Нарушений нет.
ФЗ-38: реклама Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Рекламных тематик с обязательными оговорками (медицина, БАД, кредиты и займы, новостройки) на сайте не обнаружено. Нарушений нет.
ФЗ-436: защита детей Готовность: 100%
Нарушения
Не выявлены
Признаков информационной продукции (новости, видео, книги, игры, курсы) не обнаружено — обязательная возрастная маркировка по ФЗ-436 сайту не требуется. Нарушений нет.
Вердикт
Страница https://hlrsjournal.ru/HLRS/article/view/27012 готова к продвижению на 66%. Чтобы еще улучшить страницу и попасть на первые места поисковой выдачи необходимо:
Исправьте ошибки в мета-тегах.
Исправьте ошибки индексации.
Поделитесь с друзьями: